«Телекоммуникационный проект как средство активизации учебной деятельности обучающихся»

«Телекоммуникационный проект как средство активизации учебной деятельности обучающихся»

Содержание

Введение

1.Понятие телекоммуникационного образовательного проекта

2.Что мы называем телекоммуникациями? 

3.Учебные телекоммуникационные проекты

4. Особенности внедрения компьютерных телекоммуникаций в образовании. Перспективы развития

5. Организация проектной деятельности обучающихся в сетях. Этапы работы над телекоммуникационным проектом

6. Типы телекоммуникационных образовательных проектов

7.Субъекты деятельности в телекоммуникационном проекте

8. Схема организации работы по проекту в учебном заведении

9. Основные цели проектной работы для обучающихся

Вывод

Литература

Интернет создает условия для эффективного сотрудничества

обучающихся учебных заведений, педагогов,

где бы они не находились географически.

Одной из форм такого сотрудничества есть

телекоммуникационный образовательный проект

Введение

Проектная работа с обучающимися всё шире внедряется в наших учебных заведениях, не заменяя классно-урочную систему образования, но предлагая прекрасное дополнение к ней. С появлением Интернета рамки такой работы расширились до размеров Земного шара, или, наоборот, Земной шар уменьшился до размеров одного класса. Дети, живущие в разных частях света, могут теперь не только общаться, но и вместе учиться, либо играть, либо совместно работать над изучением какой-либо темы.

Понятие телекоммуникационного образовательного проекта

Понятие телекоммуникационного образовательного проекта в настоящее время еще не устоявшееся, однозначно определенное. Обсуждения того, что нужно вкладывать в это понятие, сейчас посвящаются во многих статьях и даже книгах. Телекоммуникационный образовательный проект как информационно – образовательная технология сейчас проходит стадию становления и активного развития. Что может быть отнесено к этой форме педагогической деятельности, а для чего следует подбирать другие определения – это, вероятно, еще некоторое время будет предметом дискуссии.

Под учебным телекоммуникационным проектом обычно понимают совместную учебно – познавательную, творческую или игровую деятельность обучающихся – партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющей общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Французский педагог Селестен Френе (1896–1966) назвал метод проектов технологией свободного труда. Метод проектов всегда предполагает самостоятельное решение какой-либо проблемы, которая предполагает, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой, интегрирование знаний, умений из разных областей науки, техники, технологии, а также творческих областей.

Телекоммуникационные проекты позволяют не только передавать обучающимся сумму тех или иных знаний, но и научить приобретать эти знания самостоятельно с помощью огромных возможностей глобальной компьютерной сети Интернет, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач, помогают осознать культурные различия и воспитывать. чувство принадлежности к единой мировой общности.

Важной стороной метода проектов является то, что телекоммуникационные проекты по своей сути всегда между предметными, решение проблемы, заложенной в каком-либо проекте, всегда требует интегрированных знаний.

Использование телекоммуникаций позволяет привлечь к разработке и научному руководству исследовательскими проектами, консультациям участников лучших специалистов в области исследований научно-исследовательских и академических институтов независимо от их географического местонахождения. Благодаря этому телекоммуникационные образовательные проекты могут совмещать в себе качественное предметное наполнение и возможность оперативного общения с использованием современных средств обмена информацией (телекоммуникаций) при решении образовательных и научно-практических задач.

Что мы называем телекоммуникациями?

Под телекоммуникацией в международной практике понимается «передача произвольной информации на расстояние с помощью технических средств (телефона, телеграфа, радио, телевидения и т.п.)».

В образовательной практике, говоря о телекоммуникациях, подразумевают передачу, прием, обработку и хранение информации компьютерными средствами (с помощью модема), либо по традиционным телефонным линиям, либо с помощью спутниковой связи. Это компьютерные телекоммуникации (КТК). Передача и прием информации в КТК могут быть прямыми – с компьютера на компьютер (синхронная связь) и через промежуточную ЭВМ (асинхронная связь), которая позволяет накапливать сообщения и передавать ее на персональные компьютеры по мере запроса пользователями.

Электронная почта (e-mail. от англ. Electronic mail) – наиболее быстрый способ доставки писем и других видов сообщений. Срок доставки состоит из двух периодов: времени, необходимого для пересылки сообщений с вашего компьютера на компьютер получателя сообщения, и времени, через которое ваш коллега обратится в свой «почтовый ящик» и прочтет свою почту. Если первый период времени зависит от технических особенностей сети (обычно письмо пересылается от нескольких секунд до одного дня в любую точку планеты), то второй период времени полностью зависит от получателя.

Учебные телекоммуникационные проекты

Учебные телекоммуникационные проекты – это направление, являющееся развитием метода проектов в условиях глобальной информатизации и телекоммуникации, а сам метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Метод проектов, осмысленный в ретроспективе его использования в педагогической практике, при его современном переосмыслении и принятии как компонента системы образования, имеет богатые дидактические возможности далеко не полностью исследованы и используемы как внутри предметного, так и межпредметного обучения. Поиски средств активизации познавательной деятельности обучающихся, развития самостоятельности, обучения приемам мышления и деятельности приводят к пересмотру дидактических возможностей метода проектов, форм его реализации, поиску методики использования обучающих проектов в преподавании различных предметов. Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей, под которым понимается возможность повторного изобретения, используется как метод технологической подготовки.

Особенности внедрения компьютерных телекоммуникаций в образовании. Перспективы развития

Переданный по сети текст становится автономным объектом, с которым может работать сам обучающийся, вносить изменения непосредственно в полученный материал. Таким образом, учебный текст становится одновременно рабочей тетрадью. Современные средства представления информации на экране позволяют существенно повысить степень учета требований к размещенным в сетях обучающих материалов: можно выбирать размер и тип шрифта, разместить в тексте не только рисунки, но и звуковые фрагменты или кино-клипы.

Возникает новая ситуация; обучающийся сам подбирает характеристики изучаемого материала. Современный ученик может по своему усмотрению иллюстрировать исследуемый текст, сделав его более личностным. Он может самостоятельно превратить любой текст, полученный из сети, иллюстрируя его по своему усмотрению, отбирая нужные аргументы, выстраивая его в определенную логику доказательств, отражающую его собственную точку зрения, образ его мысли.

Мультимедийность создает психологические моменты, способствующие восприятию и запоминанию материала с использованием подсознательных реакций обучающегося: например, подведение итогов или выдача задания могут в каждой лекции дистанционного курса опережаться определенным звуком или мелодией, настраивающей учащегося на определенный вид работы. Это обеспечивается заранее в процессе подготовки курса и не требует сосредоточения внимания учителя.

Организация проектной деятельности учащихся в сетях. Этапы работы над телекоммуникационным проектом

Российские и зарубежные школы имеют уже почти 20-летний опыт проведения телекоммуникационных проектов. За это время ученые и педагоги-практики разработали, провели и проанализировали эффективность нескольких тысяч разных по тематике, срокам проведения, количеству учащихся и используемым учебным материалам проектов. На основе этих данных учеными были выделены некоторые типы наиболее часто проводимых телекоммуникационных проектов, знание которых может оказать существенную помощь педагогам при разработке новых проектов и координации деятельности, обучающихся в группах. К ним относятся прежде всего опытные проекты, чаще в сочетании с типичными особенностями практико-ориентированных проектов. Большой популярностью у обучающихся пользуются творческие проекты. Однако и такие проекты, равно как и приключенческие, предусматривают в качестве обязательного компонента проектной деятельности исследования в той или иной области. Обучающимся нравится видеть практический результат своей совместной деятельности: будь то газета, альбом, видеофильм, компьютерная программа, реферат, сценарий фильма, аналитический материал или еще что-нибудь, но обязательно оформленный в конечный продукт, представляющий собой материальное воплощение их совместной творческой, исследовательской, аналитической деятельности.

Любой телекоммуникационный проект проводится в несколько этапов, тщательно планируемых и продумываемых.

В настоящее время принято выделять семь основных этапов работы над проектом:

1. Организационный

Он включает в себя представление и поиск партнеров. Как правило, занимает от одной до нескольких недель.

2. Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта

Включает определение целей и задач, стратегии достижения поставленных целей и уточнение соответствующих для этого тем проектов.

3. Обсуждение методических аспектов и организация работы обучающихся на уроке и во внеурочное время

Предусматривает работу координатора индивидуально с каждым учителем. Если проект интернационален, то, учитывая разницу в методических подходах партнеров разных стран к решению одних и тех же учебных задач, этот этап можно опустить, по нескольку непониманию предмета обсуждения с обеих сторон часто ведет к прекращению всяких контактов. Лучше предоставить каждому учителю действовать по своему усмотрению в рамках привычных для него методических концепций.

4.Структурирование проекта с выделением под задач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов

Общий обычный план становится развернутым, отделяют этапы и их задачки (под задачки) и распределяются меж группами обучающихся с учетом их интересов, определяются планируемые результаты и методы их решения, дизайна.

5. Работа над проектом

Тщательно разработанные задачи для каждой группы (по 2 - 5 человек) обучающихся и подобранный (если это необходимо) материал позволяют учителю не вмешиваться в работу группы, выполняя роль консультанта. Предполагается интенсивный обмен информацией, мнениями, полученными результатами между партнерскими группами.

6. Подведение итогов, оформление результатов

На этом этапе группы (отдельно или совместно с партнерами, по заранее достигнутой договоренности) обобщают результаты своей работы, оформляют их в виде книги, журнала, видеофильма, других продуктов своего творческого исследовательского труда.

7. Презентация проекта

Готов и оформлен проект должен пройти заключительный этап презентации в классе, телеконференции в Интернете, на образовательной конференции, как решат участники проекта. Конечно, речь идет о более или менее крупных проектах или даже программах, которые выполняются не на одном - двух уроках, а занимают достаточно длительный отрезок времени. Результаты такого проекта вместе с его описанием могут быть размещены на специальной Web-странице своего образовательного учреждения или образовательного учреждения партнера в Интернете. Презентация всегда подразумевает дискуссию, возможность для участников презентации задавать любые вопросы по теме исследования, творческой работе и получать аргументированные ответы со стороны разработчиков.

Типы телекоммуникационных образовательных проектов

Согласно первому признаку можно выделить следующие типы проектов:

Исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, включая экспериментальные и исследовательские работы, методы обработки результатов.

Творческие. Такие проекты, как правило, не имеют детально отработанной структуры, она только намечается и дальше развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта.

Приключенческие, игровые проекты.

Информационные проекты. Его целью является сбор информации о каком-либо объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Практико-ориентированные. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта, носящий социально – значимый характер.

На практике чаще всего приходится сталкиваться с комбинацией методов, каждый из которых доминирует на том или ином этапе проекта.

По второму признаку – характеру координации – телекоммуникационные проекты могут быть:

• с открытой;
• явной координацией;
• со скрытой координацией.

Что касается характера контактов, целесообразно выделить следующие типы проектов:

• региональный (внутри города, области, края и т.д. с учетом возможности встречи участников на установочных, итоговых, промежуточных очных семинарах);
• межрегиональный (т.е. в пределах одной страны);
• международный (участники проекта являются представителями разных стран).

Наконец, по количеству участников можно различать следующие варианты:

• личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах);
• парные (между парами участников);

        Субъекты деятельности в телекоммуникационном проекте:

научный руководитель проекта – специалист в отрасли, сотрудник научно-исследовательского института или вуза – осуществляет научное и методическое руководство проектом, анализ работ и консультирование участников, формулирует цели проекта;

координатор проекта – осуществляет координацию и модерацию работы проекта, осуществляет техническую поддержку работы телеконференции, организует учебно – методическую деятельность, обеспечивает функционирование и наполнение on-line ресурсов проекта;

рабочие группы проекта – в каждую из них входит локальный координатор – руководитель группы обучающихся;

обучающиеся – участники рабочей группы – это важнейшая категория участников проекта!

                Схема организации работы по проекту в учебном заведении

        Определение функций локального координатора в проекте

С учетом типа и предметной области телекоммуникационного научно-исследовательского проекта функции локального координатора могут разделиться на техническое и содержательное руководство между координатором телекоммуникационной деятельности и, например, педагогом-предметником.

       Функции технической поддержки:

- организация получения, подготовки и отправки электронной информации;

- консультационная помощь при организации работы с электронными ресурсами проекта;

- помощь при организации поиска информационных ресурсов по проекту.

      Организационно – содержательная координация

Организационно - содержательную координацию работ группы участников может взять на себя учитель - предметник, педагог или методист учебного заведения.

     В этом случае он:

- организует рабочую группу участников;

- используя методическое и информационное обеспечение проекта, планирует и организует работу группы участников;

- обеспечивает эффективность и полноценное участие в работе каждого из членов рабочей группы по выбранному направлению.

     Роль локального координатора в организации работы

Учитель – локальный координатор дает советы по организации работы, консультирует при отборе материала, приходит на помощь при трудности, то есть разработка проекта – это коллективная работа обучающихся и учителей, одна из форм сотрудничества.

    Особенности организации групповой работы обучающихся

При организации роли в проекте основное внимание обязано уделяться созданию условий для повышения личностной мотивации участников к активной и самостоятельной работе: состязательность, востребованность полученных знаний (осознание полезности труда), деятельность через исследования, объективная оценка результатов.

   Основными целями проектной работы для обучающихся являются:

- получение навыков использования Интернет для поиска и отбора информации;

- применение компьютерных технологий для подготовки информации в электронном виде для передачи другим участникам;

- получение опыта использования возможностей Интернет для обмена мнениями и опытом с другими группами участников, получения консультаций научного руководителя;

- получение опыта экологических исследований, работы с источниками информации;

- приобретение опыта работы «в команде» (планирование, распределение функций, взаимопомощь и взаимоконтроль).

  Проектная деятельность позволяет изучить материал, выходящий за пределы учебной программы, используя наиболее полную информацию как из традиционных источников (книги, словари, энциклопедии), так и из сети Интернет. При этом учащиеся обучаются работе в Сети, поиску информации, использованию различных поисковых систем. В процессе работы над проектом происходит не просто накопление знаний, но и их творческое осмысление.

     Вывод

Телекоммуникационные проекты оправданы педагогически в тех случаях, когда в ходе их выполнения: предполагаются множественные, систематические, разовые или длительные наблюдения за тем или иным естественным, физическим, социальным и т. д. явлением, требующим для решения поставленной проблемы сбора данных в разных регионах; предполагается сравнительное изучение, исследование того или иного явления, факта или события, произошедшего или имевшего место в разных местностях, для выявления определенной тенденции или принятия решения, разработки предложений и пр.; намечается сравнительное изучение эффективности использования одного и того же или разных (альтернативных) способов решения одной проблемы, одной задачи для выявления наиболее эффективного, приемлемого для любых ситуаций способа действий, то есть для получения данных об объективной эффективности предлагаемого пути исследования проблемы; предлагается совместная творческая разработка какой-то идеи: чисто практической (например, выведение нового сорта растения в различных климатических зонах, наблюдение за погодными явлениями и т.п.) или творческой (создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального произведения, предложения по совершенствованию учебного курса, спортивных, культурных совместных мероприятий, народных праздников и т.д.); планируется провести увлекательные приключенческие совместные компьютерные игры, соревнования. Телекоммуникационные проекты любого вида, как и сам метод проекта, можно рассматривать только в общей концепции обучения и воспитания.

Организация телекоммуникационных проектов требует специальной и тщательной подготовки как учителей, так и обучающихся. Такой проект должен быть особенно подробно структурирован, организован поэтапно с учетом промежуточных и итоговых результатов.​​​​​​​

Литература:

1. Бухаркин М.Ю. Телекоммуникации в образовании? Это реально // Раскрытая дверь в мир педагогических и информационных технологий. – М. 1994 .

2. Уваров А.Ю. Организация и проведение телекоммуникационных проектов (Библиотека методиста региональной образовательной компьютерной сети. Выпуск 2. Барнаул: Издательство БГПУ, 1996).

3. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. – М.:Наука и школа, N4, 1997

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/Е.С. Полат. М.Ю. Бухаркин, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.